مجالات البحث في المناهج وطرق التدريس

البحث في المناهج وطرق التدريس هو أحد فروع البحث التربوي يهتم بدراسة القضايا التربوية في مجال المناهج الدراسية وطرق تدريسها، وهو من أكثر مجالات البحث التربوي تعدداً، وذلك نظراً لتعدد مباحثه وميادينه وفقاً لتعدد المواد التخصصية داخل هذا القسم فهناك مناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية، اللغة العربية، العلوم ....إلخ، ويرى المهدي (2019، 122) أنه من الصعب حصر جميع المجالات البحثية التي يتناولها كل تخصص، ولكن يمكن إيراد بعض النقاط والأوليات البحثية العامة التي تشترك فيها كل هذه التخصصات والتي أجملها في ست مجالات هي: الأهداف التعليمية، المقررات الدراسية، أساليب التدريس ومهاراته، الوسائل والأنشطة التعليمية، أساليب التقويم وأدواته، نواتج التعلم وصعوباته، وبالاستفادة مما أورده المهدي تضع الباحثة عدداً من الموضوعات البحثية تحت كل مجال من المجالات السابقة كالتالي:

1- مجال الأهداف التعليمية

ويتضمن البحث في هذا المجال نقاطاً عديدة منها:

o     مدى الترابط بين موضوعات المقرر وأهدافه

o     مدى تحقق الأهداف العامة لتدريس المادة من وجهة نظر العاملين في المجال التعليمي والخبراء

o     تحليل أهداف المقررات الدراسية في ضوء الأهداف الإقليمية أو الدولية من ناحية (خصائص المتعلمين، فلسفة التربية، طبيعة المعرفة العلمية التخصصية)

o     تقويم أهداف المناهج الدراسية في ضوء التوجهات التربوية الحديثة وتحديات العصر

 

2- مجال المقررات الدراسية

ومن الموضوعات التي يمكن بحثها في هذا المجال ما يلي:

o     التكامل بين المقررات الدراسية المختلفة في المستوى الواحد وفي السنوات الدراسية المختلفة

o     تقويم المقررات الدراسية في ضوء معايير معينة

o     إعداد وحدات دراسية في موضوعات معينة لمراحل تعليمية مختلفة باستخدام نماذج تصميم تعليمي حديثة

o     اتجاهات المعلمين أو المتعلمين نحو بعض القضايا التي تطرحها هذه المقررات

o     تحليل محتوى المقررات الدراسية في ضوء التوجهات التربوية الحديثة ومتطلبات سوق العمل المحلي والعالمي

3- مجال طرق التدريس وأساليبه مهاراته

ويتضمن هذا المجال موضوعات عديدة منها:

o     الكشف عن اتجاهات المتعلمين نحو بعض الاستراتيجيات والطرق والأساليب المتبعة في التدريس

o     تطبيق الأساليب والطرق والاستراتيجيات الحديثة في التدريس

o     الكشف عن فاعلية بعض الاستراتيجيات والطرق والأساليب المتبعة في التدريس

o     تقويم مهارات التدريس وكفاياته لدى المعلمين

4- مجال الوسائل والأنشطة التعليمية

وهناك العديد من الموضوعات في هذا المجال نذكر منها على سبيل المثال:

o     الكشف عن فاعلية الأنشطة بأنواعها المختلفة وأثرها في التحصيل والتعلم لدى المتعلمين

o     التعرف على الوسائل التعليمية الحديثة وفاعليتها ودراسة معوقات تطبيقها واتجاهات المعلمين والمتعلمين نحوها

o     تقويم أدلة المعلمين في ضوء معايير معينة

o     إعداد أدلة حديثة في ضوء التوجهات التربوية الحديثة للمقررات الدراسية

5-  مجال أساليب التقويم وأدواته

ومن الموضوعات البحثية في هذا المجال ما يلي:

o     الكشف عن تضمين الأساليب الحديثة في التقويم وأدواته كالتقويم الواقعي أو البديل في المقررات الدراسية وأدلة المعلمين

o     تقويم أساليب التقويم في ضوء الأسس العلمية للتقويم

o     بناء اختبارات تحصيلية موضوعية في المواد المختلفة وحساب صدقها وثباتها

o     بناء مقاييس ثابتة وصادقة لقياس الميول والاتجاهات نحو مواد ومقررات تعليمية

6- مجال نواتج التعلم وصعوباته

وفي هذا المجال العديد من الموضوعات البحثية منها على سبيل المثال لا الحصر:

o     دراسة العوامل المسؤولة عن تدني التحصيل في التعليم

o     تشخيص المفاهيم الخاطئة في المواد التعليمية المختلفة واقتراح سبل لعلاجها

o     دراسة العلاقة بين اتجاهات المتعلمين أو ميولهم أو استعداداتهم وبين تحصيلهم.

مما سبق يمكن القول بإنه ينبغي على الباحث أن يحدد أولاً المجال الذي يريد الخوض فيه، ثم يتأمّل بتمعّن ما ورد في هذا المجال من اتجاهات تربوية حديثة، وما استجد فيه من نظريات وتطبيقات، حتى يتسنّى له اختيار موضوع بحثي يتسم بالأصالة والفائدة ويساير ما يجري في المجال التربوي من مستجدات وما يحدث في المجتمع من تغيرات وتطورات علمية وتكنولوجية. وعند الشروع في كتابة البحث في مجال المناهج وطرق التدريس ينبغي على الباحث الإلمام بالعناصر الأساسية للبحث سواء أكان بحث ماجستير أو أطروحة دكتوراة أو بحث معد للنشر في المجلات العلمية التربوية أو للمشاركة في المؤتمرات المحلية أو الإقليمية أو العالمية.